MEYDAN DCCEC Módulo / kit de educação para a cidadania europeia
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Avaliação

A cidadania da UE em 100 perguntas

Análise de necessidades e autoavaliação. Os itens seguem os cinco pilares da cidadania e o programa educativo. Conjunto curto 5, núcleo 25, conjunto completo de terreno 100.

Não se pedem nome, apelido, correio eletrónico nem telefone. As respostas são guardadas de forma anónima. O endereço IP não é guardado em texto legível.

O que é esta página

Análise de necessidades e autoavaliação. Cada frase é um item de Likert de 1 a 5. Conjunto curto 5, núcleo 25, conjunto completo de terreno 100.

Quem utiliza

Jovens dos 14 aos 18 anos e o formador que conduz a sessão. Usa-se antes ou depois da formação.

Como utilizar

Escolha um conjunto acima. Marque até que ponto concorda com cada frase. Submeta para guardar a média de forma anónima. A mesma rede pode enviar este conjunto uma vez em 24 horas.

Curto (5) Núcleo (25) Conjunto completo (100)

Tema

Direitos

Cidadania da UE e cidadania nacional, livre circulação, proibição de discriminação, petição e acesso ao Erasmus+.

1. Consigo descrever, por palavras minhas, os principais direitos que a cidadania da UE confere; incluo a livre circulação, a proibição de discriminação e o direito de petição.
2. Consigo explicar, com um exemplo concreto, que a livre circulação no âmbito da cidadania da UE significa a possibilidade de viver, trabalhar ou estudar num Estado-Membro.
3. Sei que a proibição de discriminação não aceita deixar um jovem de fora por causa da idade, do sexo, da deficiência, da origem ou da crença.
4. Consigo explicar que um cidadão da UE pode receber proteção consular de outro Estado-Membro num país terceiro onde o seu próprio Estado não esteja representado.
5. Se acho que um direito foi violado, sei que posso recorrer primeiro a um adulto ou a uma instituição de confiança, e que também existe uma via de petição a nível europeu.
6. Distingo a cidadania da UE da cidadania nacional; sei que a primeira assenta na cidadania de um Estado-Membro.
7. Consigo dizer que votar para o Parlamento Europeu e a representação local dependem da idade, e qual destas vias ainda não está aberta na minha idade.
8. Vejo o direito de petição ao Parlamento Europeu como uma via escrita para as instituições, e consigo descrever essa via.
9. Trato as oportunidades de juventude e de aprendizagem do Erasmus+ como um percurso europeu de aprendizagem acessível, não como um privilégio de poucos.
10. Consigo explicar pelo menos um direito da cidadania da UE, por palavras minhas, à minha família ou a um adulto que esteja comigo.

Tema

Instituições

O Parlamento Europeu, a Comissão, o Conselho, os Estados-Membros, a Agência Nacional e a coordenação da Governadoria de Hatay.

11. Consigo dizer que o Parlamento Europeu representa os cidadãos da União e tem um papel na elaboração das leis e na fiscalização.
12. Não confundo o papel da Comissão de propor e executar políticas com o papel do Conselho de representar os Estados-Membros.
13. Sei aproximadamente quantos Estados-Membros tem a União Europeia, e distingo que nem todos os países europeus são membros.
14. Sei que o euro não é a moeda obrigatória em todos os Estados-Membros; alguns mantêm a sua moeda.
15. Consigo dar um exemplo da minha vida de uma decisão da UE que toca na alimentação, nas viagens, num serviço digital ou no ambiente.
16. Sei que, para as candidaturas Erasmus+, a Agência Nacional é o organismo que gere o programa no país.
17. A partir do exemplo de Hatay, vejo que uma autoridade local ou uma governadoria pode coordenar um projeto apoiado pela UE.
18. Consigo descrever, a um nível básico, que uma diretiva da UE é uma regra comum que os Estados-Membros transpõem para o seu direito.
19. Sei que a Governadoria de Hatay coordena este trabalho Erasmus+ e que o pacote de trabalho do kit educativo (PR3) está nesta instituição.
20. Reconheço que este trabalho é uma parceria de juventude Erasmus+ (KA220-YOU) e que parceiros de cinco países percorrem o mesmo programa educativo.

Tema

Cidadania social

Bem-estar social, segurança, serviços e política; acesso em igualdade, apoio pós-catástrofe e uma instituição local.

21. Consigo ilustrar a segurança social como um quadro de direitos que não deixa uma pessoa sozinha na doença, no desemprego ou numa catástrofe.
22. Defendo o acesso igual à educação como um direito social, não como um privilégio.
23. Reconheço o direito do meu colega com deficiência de participar na produção, na educação e na vida social, e sei que este direito pode ganhar forma num centro local.
24. Vejo a solidariedade pós-catástrofe, o abrigo e o apoio psicossocial como parte da cidadania social.
25. Trato o acesso aos cuidados de saúde como uma questão de cidadania, não apenas como uma questão do que a família pode pagar.
26. Reparo que a pobreza ou a desvantagem podem cortar o acesso de um jovem à escola, ao clube ou ao espaço digital.
27. Conto a igualdade de género entre os direitos sociais; não aceito que um jovem fique de fora por esse motivo.
28. Defendo o acesso de um colega migrante ou deslocado à educação e aos serviços sociais.
29. Consigo ter uma conversa curta e respeitosa sobre os direitos sociais da minha família ou de um familiar (educação, saúde, apoio).
30. Consigo nomear uma instituição de serviços sociais ou uma estrutura de solidariedade onde vivo.

Tema

Cidadania digital

Não um mero utilizador: identidade, pegada, dados pessoais, ciberbullying e regras dos dispositivos.

31. Sei que a cidadania digital não é apenas usar uma aplicação; cobre também direitos, deveres e os valores democráticos partilhados da Europa.
32. Giro a minha identidade digital de propósito e mantenho-a distinta de um perfil de ecrã; trato os dados que partilho como algo que me representa.
33. Sei que a minha pegada digital pode durar, e que uma publicação pode continuar a ser vista mais tarde.
34. Uso uma palavra-passe forte e, quando posso, ativo a autenticação de dois fatores (2FA).
35. Não partilho a fotografia, o vídeo ou a informação pessoal de outra pessoa sem o seu consentimento.
36. No ciberbullying, sei que não devo magoar um colega, que não devo ficar como espectador passivo, e que devo falar com um adulto de confiança.
37. Sei que as regras da UE sobre dados pessoais (GDPR) dão uma linguagem de proteção que também cobre os dados dos jovens, e que o consentimento e a limitação das finalidades importam.
38. Verifico as permissões que uma aplicação pede (localização, microfone, contactos) e desligo o que não é preciso.
39. Reconheço o discurso de ódio em linha como palavras que visam uma pessoa por causa da origem, da crença, do sexo ou da deficiência.
40. Consigo falar de regras de dispositivos e de ecrã em casa ou num internato com a minha família ou com quem cuida de mim.

Tema

Literacia mediática

Fonte, desinformação, ajuste entre manchete e texto, verificação e partilha responsável.

41. Antes de partilhar uma notícia ou uma afirmação, verifico quem é a fonte e se foi confirmada noutro lugar.
42. Separo a informação errónea (difundida por engano), a desinformação (feita para enganar) e a informação usada para causar dano.
43. Verifico se a manchete corresponde ao artigo; não partilho só pela manchete.
44. Tento verificar uma imagem duvidosa com uma pesquisa inversa ou com uma segunda fonte.
45. Não confio numa só conta ou num só sítio; procuro pelo menos uma segunda fonte.
46. Resisto a conteúdo feito só para aumentar a raiva ou o medo, e não o partilho de imediato.
47. Não cito um texto ou uma imagem de inteligência artificial como facto sem o verificar.
48. Distingo publicidade, conteúdo patrocinado e notícia.
49. Consigo examinar uma afirmação com uma lista curta de verificação (fonte, data, prova, contexto).
50. Na aula ou no clube consigo verificar uma afirmação em conjunto e dizer «verdadeiro», «falso», ou «ainda não temos a certeza — não partilhamos».

Tema

Economia

Direitos do consumidor, publicidade enganosa, reparação e devolução, economia circular e empresa social.

51. Consigo explicar os meus direitos básicos de consumidor (informação correta, devolução, não ser enganado) com um exemplo de compra do dia a dia.
52. Reconheço a publicidade enganosa como um desfasamento entre o que um produto promete e o que realmente oferece.
53. Preocupo-me com o direito de reparação e de devolução; sei que não sou obrigado a deitar fora de imediato um produto avariado.
54. Consigo ilustrar a economia circular como uma forma de produzir e consumir que reduz resíduos e reutiliza material.
55. Não trato o trabalho dos jovens como barato ou não remunerado; vejo o trabalho como uma questão de direitos e de respeito.
56. Separo a empresa social de um negócio criado só para o lucro; consigo dizer que responde a uma necessidade social.
57. Consigo desenhar, em passos simples, a cadeia de um produto da matéria-prima à prateleira.
58. Levo a sério o valor a partir do resíduo (reparação, upcycling) e consigo experimentá-lo numa tarefa de escola ou de clube.
59. Num pagamento digital ou numa compra em linha verifico o vendedor, o montante e os dados pessoais que dou.
60. Trato uma empresa escolar, um mercado de projetos ou uma tarefa de empresa social como aprendizagem de cidadania.

Tema

Cultura

Cultura europeia partilhada, o direito de participar na vida cultural, os cinco elementos comuns e a mostra do clube.

61. Consigo nomear pelo menos um elemento da cultura comum europeia (um jogo, uma dança tradicional, música, um artesanato ou teatro de sombras).
62. Consigo apresentar a minha própria cultura sem a humilhar nem menosprezar a de outra pessoa.
63. Respeito uma canção ou uma história noutra língua; não a trato como sem valor só porque não a compreendo.
64. Sei que participar na vida cultural é um direito; um museu, uma oficina ou um palco de clube não são só para os «talentosos».
65. Reconheço o trabalho por detrás de uma obra de arte ou de um artesanato; não trato uma cópia não autorizada como esse trabalho.
66. Trato os jogos, a dança tradicional, a música, o artesanato e o teatro de sombras como os elementos culturais europeus comuns listados na candidatura.
67. Num museu ou num espaço cultural não me vejo apenas como turista; posso ser um cidadão que aprende e participa.
68. Vejo a tradução e a linguagem clara como hospitalidade; uma barreira linguística não deve deixar um jovem de fora.
69. Consigo ouvir uma receita de família ou um objeto da casa e escrevê-lo como um documento de cultura.
70. Acredito que conseguiria colocar um elemento do meu lugar na mostra do Clube Europeu de Juventude e Cultura.

Tema

Ambiente

Um problema ambiental local, o Pacto Ecológico Europeu, o horizonte da lei do clima para 2050, os resíduos e uma transição justa.

71. Consigo nomear um problema ambiental onde vivo (resíduos, água, ar, espaço verde).
72. Já ouvi dizer que o Pacto Ecológico Europeu mantém o clima e o uso de recursos na mesma estratégia europeia.
73. Separo resíduos em casa ou na escola; não trato o ecoponto como trabalho de outra pessoa.
74. Penso que uma escolha de consumo minha pode enfraquecer os direitos ambientais de um jovem noutro lugar.
75. Já ouvi falar do horizonte de neutralidade climática para 2050 da Lei Europeia do Clima, e sei que isto é um objetivo de longo prazo.
76. Ligo a economia circular aos direitos ambientais: menos resíduos, uso mais justo dos recursos.
77. Participo numa tarefa de horta escolar, numa visita a um ponto de resíduos ou numa pequena ação de terreno.
78. Consigo ver que uma transição justa significa que a política climática não deve deixar sozinhas algumas regiões ou empregos.
79. Numa visita de terreno consigo manter uma nota de observação curta; não transformo o que vejo num número inventado.
80. Trago uma medição ou uma observação para a vigia verde do clube — por exemplo um ponto de resíduos ou um uso de água.

Tema

Democracia

Mais do que eleições: petição, a Iniciativa de Cidadania Europeia, ONG, prestação de contas e o estatuto do clube.

81. Sei que a democracia não é só votar no dia das eleições; cobre também o debate, a participação e o pedir contas.
82. Penso que uma opinião minoritária deve ser protegida no pluralismo e na dignidade humana do artigo 2.º do Tratado da União Europeia.
83. Reconheço que as organizações da sociedade civil podem ensinar cidadania democrática e social para além da escola.
84. Consigo tomar a palavra num conselho de alunos, na aula ou no Clube Europeu de Juventude e Cultura.
85. Vejo que a participação digital pode levar a minha voz e também pode trazer riscos de manipulação e de exclusão.
86. Defendo a prestação de contas do governo como um direito e um dever de cidadania.
87. Penso que o discurso de ódio e a informação falsa enfraquecem o debate público e a democracia.
88. Consigo redigir uma petição curta ou uma ideia de Iniciativa de Cidadania Europeia como um problema e um pedido.
89. Consigo propor um artigo para o estatuto do clube sobre uma pequena ação cívica mensal.
90. Consigo discutir um assunto público com a minha família ou com um adulto que esteja comigo, sem gritar.

Tema

Oportunidades

Juventude Erasmus+, voluntariado, o Clube Europeu de Juventude e Cultura, crachás e parceria.

91. Já ouvi falar das oportunidades de juventude Erasmus+ (aprendizagem, intercâmbio, voluntariado) e consigo perguntar para quem estão abertas.
92. Vejo o voluntariado como um percurso de aprendizagem e de participação, não como tempo livre.
93. Sei que este projeto tem um pacote de trabalho de aplicação móvel (PR2) e que o conteúdo de aprendizagem digital também pode seguir por aí.
94. Reconheço o Clube Europeu de Juventude e Cultura (PR1) como uma estrutura em que os jovens levam trabalho de direitos e de cultura.
95. Penso que um crachá digital pode servir para comprovar uma sessão ou uma competência.
96. Quero cooperar com um colega dos cinco países parceiros (Türkiye, Países Baixos, Finlândia, Portugal, Macedónia do Norte).
97. Defendo que a desvantagem não deve cortar o acesso a uma viagem ou a uma oportunidade de aprendizagem.
98. Vejo o inglês ou outra língua partilhada como uma ponte no trabalho conjunto; sei que a Europa não é uma língua.
99. Sei que posso usar o sítio oficial do projeto como uma porta para recursos educativos abertos (OER).
100. Consigo explicar este kit educativo a outro formador ou colega, numa frase, sobre o objetivo, os direitos e os deveres, e o cidadão digital.