MEYDAN DCCEC Módulo / kit de educação para a cidadania europeia
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Avaliação

A cidadania da UE em 100 perguntas

Análise de necessidades e autoavaliação. Os itens seguem os cinco pilares da cidadania e o programa educativo. Conjunto curto 5, núcleo 25, conjunto completo de terreno 100.

Não se pedem nome, apelido, correio eletrónico nem telefone. As respostas são guardadas de forma anónima. O endereço IP não é guardado em texto legível.

O que é esta página

Análise de necessidades e autoavaliação. Cada frase é um item de Likert de 1 a 5. Conjunto curto 5, núcleo 25, conjunto completo de terreno 100.

Quem utiliza

Jovens dos 14 aos 18 anos e o formador que conduz a sessão. Usa-se antes ou depois da formação.

Como utilizar

Escolha um conjunto acima. Marque até que ponto concorda com cada frase. Submeta para guardar a média de forma anónima. A mesma rede pode enviar este conjunto uma vez em 24 horas.

Curto (5) Núcleo (25) Conjunto completo (100)

Tema

Direitos

Cidadania da UE e cidadania nacional, livre circulação, proibição de discriminação, petição e acesso ao Erasmus+.

1. Consigo descrever, por palavras minhas, os principais direitos que a cidadania da UE confere; incluo a livre circulação, a proibição de discriminação e o direito de petição.
2. Consigo explicar, com um exemplo concreto, que a livre circulação no âmbito da cidadania da UE significa a possibilidade de viver, trabalhar ou estudar num Estado-Membro.
3. Sei que a proibição de discriminação não aceita deixar um jovem de fora por causa da idade, do sexo, da deficiência, da origem ou da crença.
4. Consigo explicar que um cidadão da UE pode receber proteção consular de outro Estado-Membro num país terceiro onde o seu próprio Estado não esteja representado.
5. Se acho que um direito foi violado, sei que posso recorrer primeiro a um adulto ou a uma instituição de confiança, e que também existe uma via de petição a nível europeu.
6. Distingo a cidadania da UE da cidadania nacional; sei que a primeira assenta na cidadania de um Estado-Membro.
7. Consigo dizer que votar para o Parlamento Europeu e a representação local dependem da idade, e qual destas vias ainda não está aberta na minha idade.
8. Vejo o direito de petição ao Parlamento Europeu como uma via escrita para as instituições, e consigo descrever essa via.
9. Trato as oportunidades de juventude e de aprendizagem do Erasmus+ como um percurso europeu de aprendizagem acessível, não como um privilégio de poucos.
10. Consigo explicar pelo menos um direito da cidadania da UE, por palavras minhas, à minha família ou a um adulto que esteja comigo.

Tema

Instituições

O Parlamento Europeu, a Comissão, o Conselho, os Estados-Membros, a Agência Nacional e a coordenação da Governadoria de Hatay.

11. Consigo dizer que o Parlamento Europeu representa os cidadãos da União e tem um papel na elaboração das leis e na fiscalização.
12. Não confundo o papel da Comissão de propor e executar políticas com o papel do Conselho de representar os Estados-Membros.
13. Sei aproximadamente quantos Estados-Membros tem a União Europeia, e distingo que nem todos os países europeus são membros.
14. Sei que o euro não é a moeda obrigatória em todos os Estados-Membros; alguns mantêm a sua moeda.
15. Consigo dar um exemplo da minha vida de uma decisão da UE que toca na alimentação, nas viagens, num serviço digital ou no ambiente.
16. Sei que, para as candidaturas Erasmus+, a Agência Nacional é o organismo que gere o programa no país.
17. A partir do exemplo de Hatay, vejo que uma autoridade local ou uma governadoria pode coordenar um projeto apoiado pela UE.
18. Consigo descrever, a um nível básico, que uma diretiva da UE é uma regra comum que os Estados-Membros transpõem para o seu direito.
19. Sei que a Governadoria de Hatay coordena este trabalho Erasmus+ e que o pacote de trabalho do kit educativo (PR3) está nesta instituição.
20. Reconheço que este trabalho é uma parceria de juventude Erasmus+ (KA220-YOU) e que parceiros de cinco países percorrem o mesmo programa educativo.

Tema

Cidadania social

Bem-estar social, segurança, serviços e política; acesso em igualdade, apoio pós-catástrofe e uma instituição local.

21. Consigo ilustrar a segurança social como um quadro de direitos que não deixa uma pessoa sozinha na doença, no desemprego ou numa catástrofe.
22. Defendo o acesso igual à educação como um direito social, não como um privilégio.
23. Reconheço o direito do meu colega com deficiência de participar na produção, na educação e na vida social, e sei que este direito pode ganhar forma num centro local.
24. Vejo a solidariedade pós-catástrofe, o abrigo e o apoio psicossocial como parte da cidadania social.
25. Trato o acesso aos cuidados de saúde como uma questão de cidadania, não apenas como uma questão do que a família pode pagar.